![\"\"](\"\/econoclaste\/wp-content\/uploads\/2007\/04\/cartescolaire.jpg\")
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Que peut-on attendre de la suppression de la carte scolaire<\/a>? Antoine Belgod\u00e8re l’avait expliqu\u00e9<\/a>, pas grand-chose (voir aussi les commentaires du post). Geographedumonde nous rappelle pourquoi<\/a> : la carte scolaire n’a jamais eu vocation \u00e0 promouvoir la mixit\u00e9 sociale, mais participait simplement du dirigisme caract\u00e9ristique des ann\u00e9es 60 gaullistes; c’est la massification de l’enseignement des ann\u00e9es 70 qui a produit un peu de mixit\u00e9 sociale, avec des r\u00e9sultats mitig\u00e9s : la carte scolaire n’a eu historiquement pour effet que d’amplifier le mouvement spontan\u00e9 vers la s\u00e9gr\u00e9gation urbaine<\/a>.<\/p>\n S’il faut chercher une raison d’approuver la suppression de la carte scolaire, c’est que cette suppression accro\u00eet la libert\u00e9 de choix des familles, et que la libert\u00e9 de choix est une bonne chose. En fait, la seule chose que cette mesure changera sera la composition de la population des \u00e9tablissements scolaires. tout le reste de ce qui d\u00e9termine la qualit\u00e9 d’une \u00e9cole restera inchang\u00e9 : la seule libert\u00e9 conf\u00e9r\u00e9e aux parents sera donc d’essayer de choisir le type de camarades de classe de leurs enfants. Ce n’est pas neutre, m\u00eame si l’\u00e9quilibre qui r\u00e9sulte de cette s\u00e9lection des pairs risque de ressembler beaucoup \u00e0 celui qui pr\u00e9vaut d\u00e9j\u00e0. Pour que la libert\u00e9 de choix puisse fonctionner, il faudrait pouvoir choisir autre chose que cela, et que la libert\u00e9 de choix ne se limite pas aux parents. Ce qui impliquerait par exemple :<\/p>\n – La suppression de la hi\u00e9rarchie de l’\u00e9ducation nationale et son remplacement par l’autogestion des \u00e9tablissements scolaires par les enseignants. Toutes les organisations dont la valeur ajout\u00e9e est constitu\u00e9e par la mati\u00e8re grise des membres fonctionnent sous forme de partenariat dans lequel les collaborateurs dirigent : consultants, avocats, experts-comptables, start-up, laboratoires de recherche constituent des exemples. La structure pyramidale taylorienne est adapt\u00e9e \u00e0 des organisations dans lesquelles les ex\u00e9cutants sont analphab\u00e8tes ou tr\u00e8s peu qualifi\u00e9s; alors, effectivement, un syst\u00e8me dans lequel la structure hi\u00e9rarchique d\u00e9cide et planifie le travail des ex\u00e9cutants peut \u00eatre efficace. Un tel fonctionnement n’est pas adapt\u00e9 au syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n – La suppression des programmes nationaux; les programmes d’enseignement sont d\u00e9termin\u00e9s par les \u00e9tablissements, tout comme les m\u00e9thodes d’enseignement. Il y aura ainsi des \u00e9coles dans lesquelles on enseignera le latin d\u00e8s le CP, la discipline et l’ob\u00e9issance aux enseignants \u00e0 coups de recopiage de centaines de lignes; et d’autres o\u00f9 l’on pratiquera l’\u00e9veil des sens inductif de l’apprenant acteur de son apprentissage; et tous les interm\u00e9diaires entre ces diff\u00e9rents extr\u00eames. Chacun pourra choisir l’enseignement qu’il pr\u00e9f\u00e8re; les ridicules querelles entre \u00ab\u00a0anciens\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0modernes\u00a0\u00bb seront enfin r\u00e9solues par la libert\u00e9 du choix d’apprentissage. Les \u00e9tablissements choisiront les \u00e9l\u00e8ves qu’ils veulent recruter en fonction de l’enseignement qu’ils auront re\u00e7u pr\u00e9alablement.<\/p>\n – A quoi servirait alors le minist\u00e8re de l’\u00e9ducation nationale? A plus grand chose, sauf d’agence de moyens, versant une somme forfaitaire \u00e0 chaque \u00e9tablissement en fonction du nombre d’\u00e9l\u00e8ves accueillis. Si l’on veut lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s scolaires, on peut m\u00eame imaginer de moduler le forfait par \u00e9l\u00e8ve en fonction de son origine sociale : les \u00e9l\u00e8ves dont la famille appartient au d\u00e9cile inf\u00e9rieur rapportent 4 fois l’allocation forfaitaire \u00e0 l’\u00e9tablissement, ceux dont les parents appartiennent au d\u00e9cile sup\u00e9rieur rapportent seulement un quart de l’allocation forfaitaire. Voil\u00e0 de quoi inciter les bons \u00e9tablissements \u00e0 recruter les \u00e9l\u00e8ves de cat\u00e9gories d\u00e9favoris\u00e9es.<\/p>\n Il est clair que ce genre d’\u00e9volution n’a strictement aucune chance de se produire. M\u00eame sans carte scolaire, l’\u00e9ducation nationale restera un organisme bureaucratique dans lequel des gens n’ayant aucune connaissance de la r\u00e9alit\u00e9 de l’enseignement d\u00e9cident de la fa\u00e7on dont on doit apprendre \u00e0 lire<\/a> dans toutes les \u00e9coles fran\u00e7aises, voire d\u00e9cident de la fa\u00e7on dont les \u00e9l\u00e8ves doivent parler aux enseignants<\/a>. Il y a une contradiction profonde entre vouloir d’un c\u00f4t\u00e9 gouverner l’enseignement par oukazes et proclamer de l’autre que la libert\u00e9 de choisir est une bonne chose. D’un autre c\u00f4t\u00e9, il serait ennuyeux que l’on s’aper\u00e7oive qu’un ministre de l’\u00e9ducation nationale ne sert \u00e0 rien.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Que peut-on attendre de la suppression de la carte scolaire? Antoine Belgod\u00e8re l’avait expliqu\u00e9, pas grand-chose (voir aussi les commentaires du post). 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