![\"e016319489c4426c97cc399eb338f62e--math-comics-math-cartoons\"](\"\/econoclaste\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/e016319489c4426c97cc399eb338f62e-math-comics-math-cartoons.jpg\")
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Alexandre a \u00e9crit un texte argument\u00e9<\/a> sur les d\u00e9clarations de Ferry concernant l’inutilit\u00e9 des maths. Au fond, je suis assez d’accord avec ce qu’il \u00e9crit. Mais je pense que son texte passe \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de deux choses, au moins dans la forme.<\/p>\n Pour commencer, son approche essentiellement positive du sujet me perturbe. Une analyse de ce type est \u00e9videmment incontournable et son texte pr\u00e9sente les \u00e9l\u00e9ments qui s’imposent. Elle est men\u00e9e, comme souvent, en prenant un angle volontairement contrariant. Ce que je ne risque pas de contester. Il pose la question \u00ab\u00a0\u00c0 quoi sert l’\u00e9cole ?\u00a0\u00bb<\/em> et y r\u00e9pond sous l’angle \u00e9conomiste. Il soul\u00e8ve \u00e9galement, tr\u00e8s justement, l’une des contradictions de notre rapport collectif \u00e0 l’\u00e9cole. Encore un point sur lequel je ne risque pas de le contredire. \u00ab\u00a0Et c’est dans ce sens que le propos de Luc Ferry, bien qu’en r\u00e9alit\u00e9 totalement r\u00e9v\u00e9lateur de nos croyances, est nocif. Nous n’avons pas besoin d’un discours de plus renfor\u00e7ant la logique du signal d\u00e9j\u00e0 si enracin\u00e9e dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais. Nous avons besoin au contraire de sortir du mythe des \u00ab\u00a0gens bons naturellement en maths\u00a0\u00bb pour constater qu’il est possible d’am\u00e9liorer le niveau de tous en la mati\u00e8re, que les math\u00e9matiques, comme toutes les autres comp\u00e9tences, sont affaire de travail et de m\u00e9thode appropri\u00e9e.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n Je ne trouve pas que ce soit suffisamment mis en avant ; j’insiste donc sur ce passage du texte que certains ne verront pas assez.<\/p>\n Le deuxi\u00e8me point qui me d\u00e9range dans le texte est que l’argument le plus important \u00e0 opposer \u00e0 Ferry n’est pas assez valoris\u00e9 ; \u00e0 savoir que :<\/p>\n \u00ab\u00a0Les mati\u00e8res enseign\u00e9es ne sont pas vraiment\u00a0utiles en elles-m\u00eames, mais le temps pass\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole apporte des qualit\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves. Ils apprennent \u00e0 l’\u00e9cole des qualit\u00e9s comme le travail, la rigueur de raisonnement, etc.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n \u00c0 vrai dire, dans ma compr\u00e9hension des choses, c’est un \u00e9l\u00e9ment de la th\u00e9orie du capital humain, si on d\u00e9finit le capital humain comme l’aptitude d’un individu \u00e0 s’ins\u00e9rer efficacement dans une activit\u00e9 productive. Moi aussi, la rh\u00e9torique de l’utilit\u00e9 des maths par les r\u00e8gles de trois ou le th\u00e9or\u00e8me de Pythagore me semble l\u00e9g\u00e8re. En revanche, l’apprentissage d’une certaine rigueur (ou facilit\u00e9 \u00e0 s’organiser), n\u00e9cessaire au quotidien, dans le travail ou la vie priv\u00e9e, me semble bien plus important. Et cela ne s’apprend pas qu’\u00e0 l’\u00e9cole primaire, mais tout au long d’une scolarit\u00e9. Et figurez-vous que cela est \u00e9galement vrai avec la philosophie…<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Alexandre a \u00e9crit un texte argument\u00e9 sur les d\u00e9clarations de Ferry concernant l’inutilit\u00e9 des maths. Au fond, je suis assez d’accord avec ce qu’il \u00e9crit. Mais je pense que son texte passe \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de deux choses, au moins dans la forme. 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\nN\u00e9anmoins, sur cette pol\u00e9mique, je pense qu’on ne peut pas s’arr\u00eater l\u00e0. On ne peut pas se contenter de consid\u00e9rer que le quidam n’a pas une id\u00e9e consistante de ce \u00e0 quoi sert l’\u00e9cole et que les arguments des uns et des autres sont finalement assez faibles pour ou contre Ferry. On doit persister \u00e0 dire ce que doit \u00eatre l’\u00e9cole, dans une approche normative, face \u00e0 quelqu’un qui le dit aussi, assez lamentablement. Le texte laisse, \u00e0 mon go\u00fbt, trop penser que les propos de Ferry ont une valeur r\u00e9elle. N’oublions pas que quand un ancien ministre de l’\u00c9ducation nationale parle dans un grand m\u00e9dia, il dit ce qui doit \u00eatre. Se contenter de dire que, si on s’en tient \u00e0 la perception du probl\u00e8me par les gens, il a raison – ou plut\u00f4t pas tort -, c’est d\u00e9j\u00e0 trop.
\nIl faut lui r\u00e9pondre que notre objectif est de faire, du mieux possible, une \u00e9cole du capital humain et du d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences diverses, gr\u00e2ce notamment aux maths, pas qu’il faut renoncer aux maths parce qu’elles sont mal comprises ou mal utilis\u00e9es. Bien s\u00fbr, Alexandre ne le nie pas, au contraire, quand il \u00e9crit :<\/p>\n