{"id":12723,"date":"2015-09-15T18:51:23","date_gmt":"2015-09-15T17:51:23","guid":{"rendered":"http:\/\/econoclaste.eu\/econoclaste\/?p=12723"},"modified":"2015-09-15T18:51:23","modified_gmt":"2015-09-15T17:51:23","slug":"le-numerique-a-lecole-est-decevant-premiere-approche","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/econoclaste.eu\/econoclaste\/le-numerique-a-lecole-est-decevant-premiere-approche\/","title":{"rendered":"Le num\u00e9rique \u00e0 l&rsquo;\u00c9cole est d\u00e9cevant : premi\u00e8re approche"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"992\" height=\"359\" class=\"aligncenter size-full wp-image-12724\" alt=\"pisacomp\" src=\"\/econoclaste\/wp-content\/uploads\/2015\/09\/pisacomp.jpg\" srcset=\"https:\/\/econoclaste.eu\/econoclaste\/wp-content\/uploads\/2015\/09\/pisacomp.jpg 992w, https:\/\/econoclaste.eu\/econoclaste\/wp-content\/uploads\/2015\/09\/pisacomp-300x109.jpg 300w, https:\/\/econoclaste.eu\/econoclaste\/wp-content\/uploads\/2015\/09\/pisacomp-768x278.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 992px) 100vw, 992px\" \/><\/p>\n<p>Le <a href=\"http:\/\/www.oecd.org\/edu\/students-computers-and-learning-9789264239555-en.htm\" target=\"_blank\">rapport de PISA<\/a> (que je n&rsquo;ai pas encore eu le temps de lire) concernant l&rsquo;usage du num\u00e9rique \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole semble soulever des questions tr\u00e8s int\u00e9ressantes. Il va, \u00e0 coup s\u00fbr, provoquer un certain nombre de r\u00e9actions aussi radicales que stupides, alors que son contenu dicte visiblement, si je me fie \u00e0 <a href=\"http:\/\/rue89.nouvelobs.com\/2015\/09\/15\/rapport-pisa-tacle-numerique-a-lecole-trop-france-261195\" target=\"_blank\">cet article de Rue89<\/a>, une approche prudente.<\/p>\n<p>Si je n&rsquo;ai pas lu le rapport (publi\u00e9 aujourd&rsquo;hui&#8230;), pourquoi d\u00e9j\u00e0 en parler ? Rassurez-vous, j&rsquo;ai bien l&rsquo;intention de me pencher dessus et d&rsquo;y revenir. Mais, j&rsquo;ai d\u00e9j\u00e0 une intuition tout \u00e0 fait normale pour quelqu&rsquo;un qui fait de l&rsquo;\u00e9conomie. En r\u00e9sum\u00e9, la voici : dans la fonction de production \u00e9ducative, les ordinateurs et moyens num\u00e9riques sont du capital. Ceux qui les utilisent et les enseignent sont du travail (et du capital humain). Le tout op\u00e8re dans un syst\u00e8me organisationnel, qui s&rsquo;apparente \u00e0 une technologie, et qui doit produire de la connaissance (un niveau d&rsquo;\u00e9ducation et des capacit\u00e9s \u00e0 la prolonger). Si vous n&rsquo;avez pas un minimum de compl\u00e9mentarit\u00e9 entre ces diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments, \u00e7a ne marche pas.<\/p>\n<p>Ce qui am\u00e8ne \u00e0 une piste \u00e9vidente : serait-on en pr\u00e9sence d&rsquo;un \u00ab\u00a0<a href=\"http:\/\/blogageco.blogspot.fr\/2014\/01\/le-paradoxe-de-solow-le-retour-en.html\" target=\"_blank\">paradoxe de Solow<\/a>\u00a0\u00bb appliqu\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation ? A vue de nez, \u00e7a peut y ressembler. On en reparle. En attendant, n&rsquo;\u00e9coutez pas les radicaux.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<div class=\"mh-excerpt\"><p>Le rapport de PISA (que je n&rsquo;ai pas encore eu le temps de lire) concernant l&rsquo;usage du num\u00e9rique \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole semble soulever des questions tr\u00e8s int\u00e9ressantes. 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